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PID:改变青少年的完美主义,父母与老师分别起着怎样的作用? | 唧唧堂论文解析

2018年10月30日 09:30

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解析文章首发于唧唧堂网站www.jijitang.com

解析作者 | 唧唧堂心理学研究小组:夏火华; 审校编辑 | Ernest


本文是针对论文《父母和老师在改变青少年的完美主义中所起的作用(The role of parents and teachers in changing adolescents' perfectionism: A short-term longitudinal study)》的一篇论文解析,该论文于2018年9月发表于《人格与个体差异(Personality and Individual Differences》网上。作者为Iulia M. Domocus与 Lavinia E. Damian。


研究背景与问题提出


完美主义是包含了努力做到完美、制定极高标准、并做出过于苛刻评价的多维度人格特质。所有的理论模型都表明青春期是完美主义形成的关键时期,且父母在其中起到了关键作用。同样,相似的机制和模型认为教师等社会因素也会起到重要作用。然而很少有纵向研究对父母和教师对完美主义的影响进行探讨。本研究拟采用短期追踪设计,对父母和教师在完美主义形成中产生的影响进行纵向调查。

数据来源与处理


研究者招募了来自罗马尼亚两所高中的14-19岁青少年被试进行双波段研究。时间一样本包含265名青少年,其中有170名被试继续完成了时间二数据的采集。

在2017年第二学期开始时采集T1数据,三个月后采集T2数据。在两个时间点,被试要完成同样的纸笔问卷调查。采用儿童-青少年完美主义量表测量自我指向完美主义,用多维度完美主义量表测量孩子感知到的父母/老师施加的完美压力。采用EMBUC焦虑养育量表测量父母的焦虑养育行为。用家庭感知社会支持量表测量感知到的来自父母/老师的支持。所有量表均为五点评分量表。

采用最大期望值算法来填补缺失值。计算每个量表的平均得分。以父母、教师变量作为预测变量,性别、年龄作为控制变量,通过分层回归分析探讨感知父母压力、焦虑养育、教师压力、以及父母和教师支持在预测14—19岁青少年完美主义变化中的作用。



研究结果


回归分析的结果表明,感知父母压力能够预测完美主义忧虑的相对增加,而焦虑教养能够预测社会规定完美主义的相对增加。与之相反,感知教师支持能够预测自我指向完美主义,以及完美主义忧虑的降低。而感知教师压力与感知父母支持两个因素没有显著的纵向效应(即对之后时间点测量的完美主义不产生影响)。


本研究中没有发现反向效应,即将完美主义作为预测变量,父母、教师变量作为结果变量进行反向预测。

原因探讨

青少年如果感受到父母为他们设定了高的行为标准并且父母对他们的表现十分严格,就会增加他们对犯错的担忧。而父母自身过度担心不完美、犯错、忧虑犯错后果,他们的孩子对自身完美的期待也会增加。此外,父母支持对降低完美主义没有影响。这可能是由于孩子对父母支持的需求被他们感知到的父母压力所掩盖。


感受到教师支持的青少年会表现出完美主义减少的趋势。那些认为老师会帮助他们、信任他们的青少年,会变得不那么关心他们的错误和怀疑自己的行为,也会降低他们给自我强加的完美期望。这也是首次研究表明自我导向的完美主义可能分别受到社会机制以及除了社会学习和父母之外的其他行为者(如教师)的纵向影响

参考文献:

Domocus, I. M., Damian, L. E. (2018). The role of parents and teachers in changing adolescents' perfectionism: A short-term longitudinal study. Personality and Individual Differences, 131, 244-248.


唧唧堂研究人简介:夏火华
               

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